昨日午后从葡萄园回来的儿子午休后又到学校学英文。课后SUNNY老师告知从下周起上课地点改在体育中心教学点。事物都在不断演变之中，我们都得尽快适应各种变化，并从中找到新的乐趣。晚上回家后，要求儿子就摘葡萄的经历写篇日记类的小文章。一个小时交稿。自己带头，儿子虽然老大不痛快，但没多久也就进入了状态。写完后看了他的文章，整个过程较客观贴切，符合儿童的心理想象，有三百多字。但他的遣词造句暴露了对事物认识上的偏差。如他将葡萄误认为是葡萄树，摘葡萄就是从葡萄树上摘，而不是葡萄架上。他一直在城里生活，走得都是宽阔的马路，乡间窄一点的就马路就认为是小路，他对真正的小路还没有见识过。这是一个人经验的缺失造成认识上局限。返程的车内，听大人间闲聊，他也表达自己的看法，认为自己没有看到的就不便下结论。他这种客观的认识思考在儿童时期是无可非议的。但成年的我们如果局限于此就显得思维认识上幼稚的局限性。因此，他的文章也就局限于眼前所见的景物，个人的亲身经历，外在的现象，而不探究事物后面更深层次的本质根源。这是写作方法上的客观现实主义手法。但写作的手法不可能千篇一律，否则同样的一次摘葡萄的活动，大家的认识思考惊人的统一，人与人个体认识的差异性就消除了，这种差异性的消除是长期洗脑的结果，就不会有创新，社会也就失去了进步动力，这是教育的最大悲哀。且这统一性很可能为某种利益集团所操控，成为整个社会的主流时尚标杆。就如豪宅、名车、影视明星、显赫的权贵等资本时代的时尚元素成为社会的主导，只会将整体社会带入到更危险的境地中。一个成熟的社会应有包容精神，大度的胸怀，更宽广的视野。应当容许并鼓励个体发出自己独特的声音，反对的声音，否则过久的沉默之后不是谣言四起，就是以暴制暴的再生产，或是整体社会一旦面临外部势力的入侵而失去了基本的防疫系统功能，造成整体社会生态崩溃的危险。
